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　　漫步攀桂亭，憑欄四顧，滿池青翠；登上龍門橋，閉眼傾聽，流水潺潺。走進(jìn)浙江省麗水市景寧畬族自治縣梧桐鄉(xiāng)中心小學(xué)，宛如置身于園林，很難想象這是一所只有6個班145名學(xué)生和16名教師的小規(guī)模學(xué)校。

　　“過去我們學(xué)校都是危舊房，本以為要被拆了。但沒想到一改造，現(xiàn)在的條件不比城里學(xué)校差。標(biāo)準(zhǔn)塑膠跑道、草坪球場、多媒體教室，我們都有。”校長劉建平欣然說道。

　　從2006年起，在不少地方還熱衷于撤并調(diào)整教學(xué)點(diǎn)的時候，景寧縣卻反其道而行之。為了扭轉(zhuǎn)“鄉(xiāng)村弱”的局面，推動了一系列小規(guī)模學(xué)校的專項(xiàng)改革，重硬件改善，更重內(nèi)涵發(fā)展。如今，從校舍、師資、課程、文化等各項(xiàng)指標(biāo)來看，景寧都享受到了“先行者”的紅利，昔日的痛點(diǎn)成了亮點(diǎn)。

　　“我們所做的一切都是為了讓農(nóng)村孩子得到更好的教育，更多的關(guān)愛。”麗水市副市長、景寧縣委書記陳重說，“農(nóng)村小班化教學(xué)，*直接受益的是孩子。”

　　景寧位于浙南山區(qū)，十幾萬人口分布不均，農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校不在少數(shù)。隨著大量人口進(jìn)城，農(nóng)村孩子逐年減少，小班教學(xué)就被“逼”了出來。據(jù)統(tǒng)計(jì)，該縣農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校初中占比90%，小學(xué)占比80%，15人以下微班接近全縣農(nóng)村教學(xué)班50%。時任縣教育局局長的劉愛忠意識到，只有“把小規(guī)模學(xué)校辦好，景寧農(nóng)村教育的地基才能扎牢”。

　　“變撤為改”，是景寧建設(shè)小規(guī)模學(xué)校的一個總體思路。但是，如果僅僅改硬件，再漂亮的校舍也難留住學(xué)生，景寧縣教育局提出了三個要求：主題美、精致美、細(xì)節(jié)美。具體怎么做，學(xué)校說了算。各學(xué)校按照創(chuàng)設(shè)“一校一品”校園環(huán)境的思路，紛紛根據(jù)自身特點(diǎn)進(jìn)行“文化裝修”，梧桐鄉(xiāng)的“崇孝文化”、鸕鶿鄉(xiāng)的“三園文化”、九龍鄉(xiāng)的“多彩文化”、大均鄉(xiāng)的“溫暖文化”……18所“小而美”的現(xiàn)代農(nóng)村學(xué)校成為村中*美建筑，讓人賞心悅目，妙不可言。

　　為了推動小規(guī)模學(xué)校創(chuàng)建特色，景寧還專門出臺了星級考核政策，實(shí)行以獎代補(bǔ)形式，根據(jù)考核結(jié)果分別給一星級學(xué)校2萬元、二星級學(xué)校3萬元、三星級學(xué)校4萬元的經(jīng)費(fèi)獎勵，有力推動全縣學(xué)校“一校一品”建設(shè)。

　　與“小而美”學(xué)校相匹配的是具有濃濃草根味的小班化教學(xué)。從2006年起，景寧先后啟動了三輪小規(guī)模學(xué)校的教學(xué)改革，充分挖掘此類學(xué)校特有的教學(xué)優(yōu)勢，制訂出了15條教學(xué)常規(guī)。例如充分利用“剩余面積”，將教室分為多個區(qū)角；根據(jù)學(xué)習(xí)需要，靈活變動座位安排；個性化布置作業(yè)，全體面批；嘗試探尋跨年級、跨學(xué)科的合班教學(xué)模式等。

　　陽光普照，確保每個孩子受到關(guān)愛；同教異學(xué)，確保每個孩子差異發(fā)展；個別輔導(dǎo)，確保每個孩子都不掉隊(duì)。在實(shí)踐中提煉出農(nóng)村小班化教育“三個確保”理念，讓微笑綻放在景寧畬鄉(xiāng)每個孩子臉上。

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