教育部近日召開的2018年全國教育工作會議，決定在教育系統(tǒng)組織實施“奮進(jìn)之筆”行動。教育部部長陳寶生指出，要全面振興鄉(xiāng)村教育，全面加強鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿制學(xué)校建設(shè)，讓鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校小而優(yōu)，小而美。

　　國家教育行政學(xué)院副研究員高政表示，鄉(xiāng)村教育是中國基礎(chǔ)教育的短板，加強鄉(xiāng)村教育，也是在推進(jìn)教育公平。

　　縣城“大” 鄉(xiāng)村“小”

　　此次工作會議上，陳寶生指出，要基本消除66人以上超大班額。

　　寶雞某公益援助中心負(fù)責(zé)人張紅兵也是一名小學(xué)生的父親，他表示，寶雞城區(qū)很多學(xué)校都是大班制，一個班動輒六七十個孩子。為什么？因為好的教育資源集中在城區(qū)某幾所好學(xué)校中，家長削尖腦袋也要把孩子送進(jìn)去。

　　“要是農(nóng)村就有好學(xué)校，我何必費那么大勁送孩子去城里念書呢？”張紅兵說。

　　班級一大，孩子自然難以得到關(guān)注，更不要說個性化教學(xué)。中國教育科學(xué)院教授儲朝暉告訴我們，消除大班就是為了保障教學(xué)質(zhì)量。

　　但在鄉(xiāng)村，學(xué)校都小。孩子住得分散，有些也隨著父母進(jìn)了城。2017年底，由中國農(nóng)村教育發(fā)展研究院完成的《中國農(nóng)村教育發(fā)展報告2017》顯示：2016年，我國不足100人的鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校共有10.83萬個，占鄉(xiāng)村小學(xué)與教學(xué)點總數(shù)的56.06％。其中，不足10人的鄉(xiāng)村校點2.58萬個，鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校普遍存在。

　　“其實，從教育現(xiàn)代化角度看，小規(guī)模學(xué)校有利于學(xué)生的個性化發(fā)展。而且，鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校具有文化傳承的作用，它在鄉(xiāng)土社會和其所處社區(qū)中有著重要的文化意義。”高政說。

　　學(xué)校小 年輕人怎么來？

　　寶雞市坪頭鎮(zhèn)新民小學(xué)是一所小規(guī)模學(xué)校，也是一所寄宿制學(xué)校。目前，全校共78名學(xué)生。校長李文生介紹，去年六年級畢業(yè)24人，一年級新招4人，自然減員20人。明年招生形勢更嚴(yán)峻，六年級將畢業(yè)25人，但周邊自然村符合招生年齡的只有3人。

　　讓李文生憂慮的，除了生源少還有學(xué)校的教師隊伍年齡結(jié)構(gòu)。“全校共13位老師，老同志就有6位，他們是七八十年代的民辦教師返聘過來的，當(dāng)中*年輕的也56歲了。”李文生感慨，“目前存在的主要問題是，農(nóng)村師資缺乏新鮮血液。”

　　鄉(xiāng)村教師崗對年輕人吸引力確實有限。就在接受采訪之前，高政剛剛和一位免費師范生聊了聊。這位師范生在鄉(xiāng)村工作一年后，就考上研究生，離開了農(nóng)村。“從現(xiàn)實來講，很多本科生、碩士生不甘心苦讀多年后去農(nóng)村發(fā)展；而且，一些地區(qū)鄉(xiāng)村教師收入確實偏低。”

　　他想了幾招。比如，從鄉(xiāng)村本土選拔教師接受免費師范生教育，再回到家鄉(xiāng)從事鄉(xiāng)村教育。再比如，恢復(fù)傳統(tǒng)的中等師范教育，降低學(xué)歷層次，使得教師安心從教。“也可以將當(dāng)?shù)卮罅看n老師經(jīng)過系統(tǒng)培訓(xùn)后，納入公辦教師編制。”高政說。

　　寄宿學(xué)校里 心理關(guān)懷很重要。

　　如果孩子無法就近上學(xué)，他們另一個選擇，就是鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿制學(xué)校。

　　寄宿制學(xué)校并不低人一等。相反，很多國外*的學(xué)校，比如美國的私立精英高中，英國的公學(xué)基本上都是寄宿制。

　　只是，寄宿在學(xué)校里的孩子，他們對親情的需求如何得到滿足？

　　“有個*簡單的解決方法，就是增加老師。” 高政指出，鄉(xiāng)村里的孩子大多是留守兒童，本就和父母分隔兩地，由爺爺奶奶隔代撫養(yǎng)。如果寄宿制學(xué)校配備有足夠的老師，特別是專門的生活指導(dǎo)老師和心理健康老師，孩子反而能在學(xué)校里得到更多關(guān)懷，更能健康成長。

　　但問題是配不齊。李文生知道，老師要對學(xué)生的生活進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成良好的生活和行為習(xí)慣，“這是對教育工作者的*基本的要求。但現(xiàn)在小學(xué)普遍缺乏專業(yè)的生活指導(dǎo)教師，有時我們會從社會上臨時聘請人員指導(dǎo)學(xué)生管理宿舍。”李文生坦言。

　　“城里和鄉(xiāng)下的孩子應(yīng)該享受平等的公共服務(wù)，但長期以來政府缺乏基本公共服務(wù)均等化的意識，導(dǎo)致城里的學(xué)校好一點，鄉(xiāng)下的差一點。”儲朝暉指出，要真正改善農(nóng)村教育，觀念要改變，執(zhí)政理念要改變，公共服務(wù)也要跟上。

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