長(zhǎng)期以來(lái)，高校研究生的培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)、科研創(chuàng)新與生產(chǎn)需求脫節(jié)、科研人員與農(nóng)民脫節(jié)的“三脫節(jié)”現(xiàn)象，直接影響著農(nóng)業(yè)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)進(jìn)步和農(nóng)民增收。如何“破”？

　　自2009年以來(lái)，中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)科技小院教授帶著學(xué)生駐扎在農(nóng)村和生產(chǎn)*線，與農(nóng)民“零距離”接觸，把課堂設(shè)在田地間，把論文寫在大地上。

　　農(nóng)民提供試驗(yàn)場(chǎng)，在田地里發(fā)現(xiàn)問(wèn)題求助研究生，學(xué)生學(xué)以致用，將書本所學(xué)知識(shí)和技術(shù)運(yùn)用到實(shí)踐中，遇到難點(diǎn)解決不了的請(qǐng)教“后盾”——學(xué)校老師、專家。

　　一方是學(xué)了多年書本理論知識(shí)，卻幾乎沒(méi)有在田埂鄉(xiāng)間實(shí)踐的初出茅廬大學(xué)生；另一方是長(zhǎng)期在田間耕作，幾乎未學(xué)過(guò)啥系統(tǒng)理論知識(shí)的村民，看似在不同軌道上行進(jìn)的人群，竟然在河北曲周“科技小院”里發(fā)生了交匯。種瓜施肥植麥……大學(xué)生與農(nóng)民一起沉浸在土地田埂，互為供需雙方，形成良性循環(huán)。值得注意的是，中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)并沒(méi)有把培養(yǎng)人才定義為掌握一定農(nóng)業(yè)科技理論知識(shí)和實(shí)踐技能應(yīng)用，而是瞄準(zhǔn)國(guó)家戰(zhàn)略，在生動(dòng)鄉(xiāng)村實(shí)踐中培養(yǎng)大學(xué)生愛(ài)農(nóng)村、愛(ài)農(nóng)民，讓他們?nèi)谌氲洁l(xiāng)村生活中，成為村民的貼心人，將知識(shí)和技術(shù)、新思維帶動(dòng)鄉(xiāng)村與時(shí)代接軌，成為鄉(xiāng)村科技創(chuàng)新、提供技術(shù)服務(wù)的“小專家”，管理鄉(xiāng)村事務(wù)的“村支書”。

　　歷經(jīng)10年探索實(shí)踐，科技小院已經(jīng)扎根祖國(guó)大地，人才培養(yǎng)模式輻射全國(guó)，在23個(gè)省區(qū)建有121個(gè)科技小院，覆蓋45個(gè)作物體系，形成了全國(guó)科技小院聯(lián)盟，30個(gè)單位的59名教師進(jìn)入科技小院網(wǎng)絡(luò)工作。很多學(xué)生畢業(yè)后成為與農(nóng)業(yè)發(fā)展有關(guān)的政府部門或是企業(yè)骨干，直接服務(wù)農(nóng)民、農(nóng)村，提升了農(nóng)民的科技文化水平，促進(jìn)了鄉(xiāng)村文明，提高了農(nóng)民經(jīng)濟(jì)收入。

　　顯然，作為中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)探索應(yīng)用型研究生培養(yǎng)模式深化綜合改革的典型，科技小院創(chuàng)新了實(shí)踐—理論—實(shí)踐“三段式”全產(chǎn)業(yè)鏈人才培養(yǎng)路徑，形成了集解決生產(chǎn)問(wèn)題、做國(guó)際*科研，特別是具有家國(guó)情懷的“立地頂天”人才塑造模式。

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