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　　六年級(jí)尚有15名學(xué)生，四年級(jí)減少到7名學(xué)生，一年級(jí)就只剩下5名學(xué)生了，全校學(xué)生只有55人，且學(xué)生數(shù)量呈現(xiàn)逐年遞減的趨勢(shì)，這是浙江紹興柯橋區(qū)平水鎮(zhèn)上灶完小的生源現(xiàn)狀。附近的王化完小人數(shù)更少，全校僅41名學(xué)生，其中三年級(jí)僅2人。隨著城鎮(zhèn)化的加快，農(nóng)村人口不斷向中心鎮(zhèn)、向城市集中，“麻雀學(xué)校”已成為全國(guó)性問題。

　　今年1月21日，馬云在三亞鄉(xiāng)村教師頒獎(jiǎng)會(huì)上提出“百人以下的鄉(xiāng)村學(xué)校原則上都應(yīng)該撤并”，“希望大家共同來推進(jìn)中國(guó)的拆校并校機(jī)制”。照他所說，上灶完小，王化完小，還有浙江省內(nèi)新昌、嵊州等眾多山區(qū)小學(xué)都要撤并。

　　大量撤并農(nóng)村小學(xué)和教學(xué)點(diǎn)影響農(nóng)村學(xué)生就近入學(xué)的權(quán)益，農(nóng)村學(xué)生出現(xiàn)“上學(xué)遠(yuǎn)、上學(xué)難、上學(xué)貴”的嚴(yán)重問題，導(dǎo)致安全隱患和輟學(xué)率增加。從教育的社會(huì)性視角看，大規(guī)模撤點(diǎn)并校，還加劇了鄉(xiāng)村文明的凋敝。

　　筆者去年走訪了浙江新昌一些山村，突出的感覺是人煙稀少，除了老弱病殘，幾乎看不到年輕人尤其是學(xué)生模樣的少年，整個(gè)村莊死氣沉沉，荒廢頹敗。我走來走去，沒發(fā)現(xiàn)學(xué)校，只是找到一所學(xué)校的遺址。偶有雞犬相聞，卻再也聽不到朗朗讀書聲。這樣的農(nóng)村哪有活力可言？哪有鄉(xiāng)村文化可言？

　　有鑒于此，2012年，國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)文要求“堅(jiān)決制止盲目撤并農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校”。

　　誠(chéng)如上灶完小校長(zhǎng)沈華萌所說，村里有一所學(xué)校，對(duì)這個(gè)村莊來說，就是一盞精神的明燈。學(xué)校在，活力就在，希望就在。“麻雀雖小，五臟俱全”，隨著國(guó)家“普九驗(yàn)收”、標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)和薄弱學(xué)校改造項(xiàng)目驗(yàn)收的強(qiáng)力推進(jìn)，“麻雀學(xué)校”的硬件設(shè)施得到根本性改善，教學(xué)設(shè)施和師資力量并不遜色于鎮(zhèn)中心小學(xué)，完全有可能辦成“小而美”的鄉(xiāng)村學(xué)校。

　　現(xiàn)在不是在提倡“小班化”教學(xué)嗎？以“麻雀學(xué)校”的辦學(xué)條件和師資配備，更有利于因材施教，實(shí)行個(gè)性化教學(xué)。這樣的教學(xué)方式符合現(xiàn)代教育的發(fā)展方向。“小班小校”是現(xiàn)代學(xué)校的基本形態(tài)之一。資料顯示，21世紀(jì)初，全球少于3個(gè)班級(jí)的小規(guī)模學(xué)校仍占學(xué)?？倲?shù)的30%，大多實(shí)行復(fù)式教學(xué)或混齡教學(xué)，法國(guó)、秘魯、泰國(guó)、老撾等國(guó)的小規(guī)模學(xué)校數(shù)量都占有較大比例。

　　作為一種教育形態(tài)，“麻雀學(xué)校”不可能被完全消滅，而將會(huì)長(zhǎng)期存在。“麻雀學(xué)校”不但應(yīng)該保留，而且應(yīng)該將其辦好。

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