面對2020年全面建成小康社會的艱巨任務(wù)，國家吹響了7000多萬農(nóng)村貧困人口扶貧攻堅(jiān)的集結(jié)號。“扶貧先扶智，治貧先治愚”，當(dāng)前扶貧的重點(diǎn)是要把連片特困地區(qū)的教育發(fā)展好，讓貧困地區(qū)的孩子們接受良好教育，切斷貧困代際相傳的根源。

　　美國*學(xué)者菲利普·庫姆斯曾一針見血地指出：“發(fā)展中國家農(nóng)村地區(qū)常常像半干旱的教育荒漠一樣而沒有教育質(zhì)量可言，不但教師通常都是水平*的，而且貧窮兒童的比例也很高，這些兒童真正需要*的老師，然而他們卻是*后才得到。”貧困地區(qū)農(nóng)村教育發(fā)展是一項(xiàng)綜合性、系統(tǒng)性工程，涉及經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會等方方面面，要促進(jìn)其均衡健康發(fā)展，依靠單一的舉措難以奏效，必須多管齊下，以系統(tǒng)思維整體推進(jìn)。

　　2016年7月，中央深改組審議通過了《關(guān)于統(tǒng)籌推進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化改革發(fā)展的若干意見》，這對縮小城鄉(xiāng)教育差距、促進(jìn)教育公平具有重要意義，有利于教育資源城鄉(xiāng)共享，教育要素在系統(tǒng)內(nèi)、城鄉(xiāng)間合理流動。我國普及義務(wù)教育走的是“先城市后農(nóng)村”的發(fā)展道路，城市率先發(fā)展形成了一批重點(diǎn)校、示范校、星級校等優(yōu)質(zhì)學(xué)校。“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園”，優(yōu)質(zhì)名校要肩負(fù)起支持農(nóng)村薄弱學(xué)校的社會責(zé)任，責(zé)無旁貸地向薄弱學(xué)校輸出資源。要開展結(jié)對幫扶，充分發(fā)揮城市優(yōu)質(zhì)學(xué)校的示范、輻射、帶動作用，加強(qiáng)對農(nóng)村受援學(xué)校教學(xué)和管理工作的指導(dǎo)、幫扶、監(jiān)測，促使農(nóng)村學(xué)校的教育質(zhì)量和辦學(xué)水平不斷提高。

　　梁漱溟先生曾指出，鄉(xiāng)農(nóng)學(xué)校的所有教育內(nèi)容應(yīng)該強(qiáng)調(diào)服務(wù)于鄉(xiāng)村建設(shè)。陶行知先生亦認(rèn)為，農(nóng)村教育應(yīng)該教化農(nóng)民形成具有農(nóng)村特色的淳樸民風(fēng)。發(fā)揮農(nóng)村學(xué)校的文化傳播功能，鼓勵(lì)和支持這些學(xué)校積極開展成人教育、農(nóng)民培訓(xùn)、科普講座等，讓其成為鄉(xiāng)村的文化學(xué)習(xí)中心，對于提高農(nóng)村基層治理的水平，則是一條行之有效之舉。

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