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　　黨的十九大提出“堅(jiān)持農(nóng)業(yè)農(nóng)村優(yōu)先發(fā)展”“優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)”。在兩個(gè)“優(yōu)先發(fā)展”的前提下，又進(jìn)一步提出兩個(gè)“戰(zhàn)略”（鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略）、兩個(gè)“融合”（農(nóng)村一、二、三產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展，職業(yè)教育產(chǎn)教融合），以此實(shí)現(xiàn)兩個(gè)“現(xiàn)代化”（農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化、教育現(xiàn)代化），進(jìn)而提出“讓人民吃得放心”“辦好人民滿意的教育”。

　　農(nóng)業(yè)農(nóng)村和教育，在黨的十九大報(bào)告中呈現(xiàn)出了兩條高度相似的軌跡，看似兩條“平行線”，然而匯聚到農(nóng)業(yè)職業(yè)教育領(lǐng)域，卻形成了強(qiáng)大的交匯力和驅(qū)動(dòng)力，具有十分特殊而重要的意義。

　　“優(yōu)先發(fā)展”意味著形勢(shì)嚴(yán)峻，說明農(nóng)業(yè)農(nóng)村和教育都是現(xiàn)代化建設(shè)中的短板。當(dāng)前，全面建成小康社會(huì)已成為各行業(yè)工作的焦點(diǎn)，而面向農(nóng)村的脫貧攻堅(jiān)任務(wù)依然艱巨。同時(shí)，培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民，服務(wù)新型經(jīng)營(yíng)主體和新興農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)是農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的當(dāng)務(wù)之急。

　　“國(guó)家戰(zhàn)略”意味著地位重要，彰顯了國(guó)家對(duì)發(fā)展好農(nóng)業(yè)農(nóng)村和教育的堅(jiān)定信心。沒有農(nóng)業(yè)的堅(jiān)實(shí)保障，就無(wú)法“把中國(guó)人的飯碗牢牢端在自己的手中”，國(guó)家的穩(wěn)定就無(wú)以為繼；沒有教育的強(qiáng)力支撐，就無(wú)法“培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”，國(guó)家的發(fā)展就無(wú)從談起。

　　“深度融合”意味著措施具體，提供了解決問題的邏輯思維和基本方法。“促進(jìn)農(nóng)村一、二、三產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展”，就是要立足農(nóng)村，引入二、三產(chǎn)業(yè)的優(yōu)勢(shì)，帶動(dòng)農(nóng)業(yè)同步發(fā)展。促進(jìn)職業(yè)教育“產(chǎn)教融合，校企合作”，就是以服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展為重點(diǎn)，調(diào)整辦學(xué)定位，創(chuàng)新辦學(xué)模式。

　　“放心滿意”意味著目標(biāo)明確，體現(xiàn)了以人民為中心的根本任務(wù)。人民對(duì)美好生活的向往日趨強(qiáng)烈，吃得放心是當(dāng)前*讓人民揪心的事兒。面向農(nóng)村的教育，尤其是面向農(nóng)業(yè)從業(yè)人員的職業(yè)教育，不僅要滿足農(nóng)民對(duì)知識(shí)和技術(shù)的渴求，增強(qiáng)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的吸引力和滿意度，同時(shí)也是放心食品供應(yīng)的有力保障。好的教育才能出好的產(chǎn)品，好的產(chǎn)品才能讓人民放心滿意。

　　新時(shí)代農(nóng)業(yè)職業(yè)教育要緊緊圍繞“一個(gè)中心”。即以人民為中心，解決三農(nóng)問題則是以人民為中心的具體體現(xiàn)。當(dāng)前在全面建成小康社會(huì)的過程中，難度*的是改變農(nóng)村面貌，任務(wù)*重的是幫助農(nóng)民脫貧，要求*的是確保農(nóng)業(yè)安全。農(nóng)業(yè)職業(yè)教育主要面對(duì)的是廣大的農(nóng)民、廣闊的農(nóng)村、廣博的農(nóng)業(yè)。以人民為中心必將成為農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的辦學(xué)定位和發(fā)展動(dòng)力。

　　新時(shí)代農(nóng)業(yè)職業(yè)教育要著力破解“兩大矛盾”。一是需求與供給的矛盾。從服務(wù)產(chǎn)業(yè)的角度來看，職業(yè)教育是供給方；從滿足人民吃得放心的角度看，農(nóng)業(yè)是供給方，而供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都必須是滿足需求。當(dāng)前人民對(duì)安全健康食品的需求與日俱增，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化升級(jí)，農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)主體呈現(xiàn)多樣化，為此，農(nóng)業(yè)職業(yè)教育必須主動(dòng)適應(yīng)新時(shí)代的變化，在人才培養(yǎng)目標(biāo)、方式、內(nèi)容等方面進(jìn)行深化改革，同時(shí)要主動(dòng)加強(qiáng)與政府和行業(yè)企業(yè)的溝通，明確崗位設(shè)置和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。二是環(huán)境與任務(wù)的矛盾。黨的十九大對(duì)實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化提出了具體的任務(wù)和要求，時(shí)間緊迫、任務(wù)艱巨。然而，整個(gè)社會(huì)環(huán)境，對(duì)專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)內(nèi)容，對(duì)如何培養(yǎng)，對(duì)就讀涉農(nóng)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，仍然存在許多困惑和誤區(qū)。為此，農(nóng)業(yè)職業(yè)教育必須主動(dòng)作為，通過培育示范區(qū)、帶頭人，營(yíng)造“學(xué)農(nóng)有出息、事農(nóng)好創(chuàng)業(yè)”的氛圍，增強(qiáng)吸引力。

　　新時(shí)代農(nóng)業(yè)職業(yè)教育要充分發(fā)揮“三大功能”。一是激發(fā)專業(yè)活力，助力脫貧攻堅(jiān)。制約農(nóng)業(yè)發(fā)展和農(nóng)民增收的關(guān)鍵問題是傳統(tǒng)的生產(chǎn)方式和落后的生產(chǎn)技術(shù)，農(nóng)業(yè)職業(yè)教育要發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，讓專業(yè)教師深入農(nóng)村，與農(nóng)民親密對(duì)接、與農(nóng)業(yè)親密對(duì)接。二是明確目標(biāo)定位，培養(yǎng)“一懂兩愛”人才。長(zhǎng)期以來，“不好好學(xué)習(xí)就回家務(wù)農(nóng)”的思維導(dǎo)致了社會(huì)對(duì)學(xué)農(nóng)事農(nóng)的偏見。農(nóng)業(yè)職業(yè)教育要站在高起點(diǎn)上謀劃人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位，進(jìn)一步提高學(xué)農(nóng)事農(nóng)的責(zé)任感和成就感。三是打造特色品牌，促進(jìn)融合發(fā)展。在農(nóng)村實(shí)現(xiàn)一、二、三產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展，促進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作，是新時(shí)代對(duì)職業(yè)教育提出的新命題，同時(shí)也給職業(yè)教育發(fā)展提供了新機(jī)遇。農(nóng)業(yè)職業(yè)教育具有天然的優(yōu)勢(shì)，要結(jié)合不同區(qū)域的特點(diǎn)，主動(dòng)引導(dǎo)和帶領(lǐng)農(nóng)民發(fā)展特色產(chǎn)業(yè)，同時(shí)構(gòu)建全產(chǎn)業(yè)鏈的產(chǎn)業(yè)模式和人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合。

　　新時(shí)代農(nóng)業(yè)職業(yè)教育要努力實(shí)現(xiàn)“四大轉(zhuǎn)變”。一是認(rèn)識(shí)上要實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)向主動(dòng)轉(zhuǎn)變。農(nóng)業(yè)職業(yè)教育不能被動(dòng)地等待任務(wù)，而要主動(dòng)走進(jìn)農(nóng)村拓展辦學(xué)空間，主動(dòng)貼近產(chǎn)業(yè)開發(fā)實(shí)用課程，主動(dòng)面向農(nóng)民探索培養(yǎng)模式。二是方法上要實(shí)現(xiàn)從單一向多元轉(zhuǎn)變。農(nóng)業(yè)具有產(chǎn)品鮮活多樣、過程復(fù)雜多面、地域影響多變、主體需求多層的特點(diǎn)，這就決定了農(nóng)業(yè)職業(yè)教育辦學(xué)必須多元，要構(gòu)建多方融合、多維拓展的辦學(xué)機(jī)制。三是內(nèi)容上要實(shí)現(xiàn)從抽象向具體轉(zhuǎn)變。“看得見”的教學(xué)是當(dāng)前農(nóng)業(yè)職業(yè)教育走出低谷的必由之路。中國(guó)幾千年的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)給社會(huì)傳遞的信息是“務(wù)農(nóng)辛苦不賺錢”，要讓現(xiàn)代農(nóng)業(yè)走進(jìn)農(nóng)村，必須做出樣板給農(nóng)民（學(xué)生）看，只有用具體的案例去引導(dǎo)，農(nóng)民（學(xué)生）才能看得懂、學(xué)得會(huì)、做得好。四是目標(biāo)上要實(shí)現(xiàn)從服務(wù)向引領(lǐng)轉(zhuǎn)變。農(nóng)業(yè)發(fā)展相對(duì)滯后，從事農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的人力資源相對(duì)薄弱，人民對(duì)農(nóng)業(yè)安全的期望值越來越高，市場(chǎng)為農(nóng)業(yè)發(fā)展留下了巨大的空間，“農(nóng)業(yè)農(nóng)村優(yōu)先發(fā)展”給農(nóng)業(yè)插上了騰飛的翅膀，這一系列因素決定了農(nóng)業(yè)職業(yè)教育不能把自己定位成盲目跟從的“服務(wù)員”，而應(yīng)盡快地讓自己成為產(chǎn)業(yè)發(fā)展的“領(lǐng)跑者”。

　　新時(shí)代對(duì)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育賦予了新使命、新責(zé)任，提出了新任務(wù)、新要求，提供了新機(jī)遇、新思維。辦好農(nóng)業(yè)職業(yè)教育已成為黨和政府聯(lián)系三農(nóng)的重要橋梁與紐帶，已成為決勝全面建成小康社會(huì)、滿足人民對(duì)美好生活需要的重要使命和擔(dān)當(dāng)。

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